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        mpa學士論文范文

        版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0 級別:標準畢業論文 范疇:博士期末論文 論文范文編號:fanwen0456 期刊發表:省級期刊 全文字數:8000字 投稿作者:vhzfhv 審稿編輯:權威學者 閱讀次數:51940

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        mpa學士論文范文

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        第一篇mpa學士論文范文參考:脈沖電流處理碳鋼組織細化、強化及逆相變機理研究

        鋼材仍然是21世紀廣泛使用的結構材料,但其他結構材料的崛起,使鋼材面臨更嚴峻的市場競爭.能源危機和環境問題迫使鋼鐵生產向低能耗、低資源消耗和短工藝流程發展.為了達到減重和更高安全等級的要求,鋼材必須具有更好的強韌性,同時兼顧改善其他使用性能.因此,尋找低能耗、低資源消耗和具有顯著組織強韌化效果的新工藝具有重要意義.在材料強化機制中,晶粒細化不僅可同時提高材料強度和韌性,還有利于改善其他使用性能.開發新的晶粒細化方法和研究相應的細化機理一直以來都受到廣泛重視.發展至今,晶粒超細化已成為材料研究領域的熱點之一.從發現電致塑性效應開始,脈沖電流在材料制備領域受到越來越多的關注.作為一種瞬時高能量輸入方法,脈沖電流直接把能量作用在金屬材料晶格上,使材料組織在短時間內發生變化.受高密度電流脈沖產生的電子風沖擊、電遷移等物理效應的作用,脈沖電流對金屬材料擴散、相變和再結晶等行為具有顯著影響.但鮮有研究者嘗試用脈沖電流超細化碳鋼組織.作為一種極端非平衡處理工藝,脈沖電流影響下的碳鋼組織相變機理、細化機理還不清楚.因此研究脈沖電流作用下鋼的組織細化效果、相變及細化機理,對于挖掘鋼材性能,尋找新的節能、高效的組織強韌化工藝具有重要意義.本文通過對不同成分、不同初始組織的鋼材進行電脈沖處理,結合不同冷卻方法,研究了奧氏體晶粒、馬氏體、鐵素體/珠光體的細化效果,以及細化后鋼的力學性能;對比傳統熱處理條件下馬氏體的逆相變過程,研究了電脈沖處理馬氏體逆相變機理;結合實驗結果與理論,分析了脈沖電流的細化機制.

        本文主要得出以下結論:

        (1)低碳鋼鐵素體/珠光體初始組織經過電脈沖奧氏體化淬火處理后,原奧氏體晶粒從150μm細化到20μm,馬氏體組織細化.抗拉強度從1220MPa提高到1400MPa,延伸率沒有下降.中碳鋼經過脈沖電流奧氏體化淬火處理后,奧氏體晶粒從22μm細化到6μm.馬氏體板條平均寬度從414nm降低到179nm.硬度從49HRC提高到56.3HRC.抗拉強度從傳統熱處理的1616MPa提高到2000MPa,并且保持了11.5%的斷裂延伸率,使鋼材具有較好的強度-延伸率匹配.隨著脈沖電流處理峰值溫度提高,奧氏體晶粒粗化,導致硬度、抗拉強度以及延伸率逐漸下降.合金鋼40Cr回火索氏體組織經過電脈沖奧氏體化淬火處理后,奧氏體晶粒發生超細化,平均晶粒尺寸達到3μm,馬氏體組織細化.提高脈沖電流處理峰值溫度,奧氏體晶粒迅速長大,并且長大速率呈現出隨電流密度增大而提高的趨勢.介穩奧氏體錳鋼馬氏體組織經過電脈沖處理后,逆變再結晶奧氏體細化了10倍.細化后的奧氏體組織抗拉強度和延伸率提高,具有更好的加工硬化能力.

        (2)通過電脈沖處理冷軋板條馬氏體組織,實現快速再結晶,使鐵素體晶粒超細化.再結晶等軸鐵素體晶粒平均尺寸為1μm,部分鐵素體晶粒內部仍含有大量位錯,無碳化物析出.與熱軋組織相比,快速再結晶超細化鐵素體組織的抗拉強度從530MPa提高到941MPa,并具有15%的均勻延伸率和21%的斷裂延伸率.隨再結晶溫度提高,鐵素體晶粒粗化,強度降到648MPa,但斷裂延伸率提高到32.5%.超細鐵素體晶粒組織拉伸斷口韌窩更細密.

        (3)脈沖電流細化鋼的奧氏體晶粒是高密度電流脈沖熱效應和非熱效應的耦合作用.電流的焦耳熱效應使試樣溫度以3.8×,104K/s升高到Ac3以上,保證了奧氏體相變的熱力學驅動力.脈沖電流的非熱效應促進碳原子擴散,使奧氏體化過程在瞬時完成.脈沖電流的非熱效應降低α→γ轉變時奧氏體形核熱力學勢壘,使奧氏體形核率為傳統熱處理條件下的數十倍.在快速冷卻有效抑制奧氏體晶粒長大的作用下,最終可實現奧氏體晶粒超細化.

        (4)對比介穩奧氏體錳鋼馬氏體試樣傳統熱處理和電脈沖處理時組織變化發現,電脈沖處理馬氏體逆相變機制為位移型逆相變.傳統熱處理過程中,介穩奧氏體錳鋼馬氏體和殘余奧氏體發生分解,導致鐵素體相出現,珠光體結在奧氏體晶界處形成.隨溫度變化,碳化物經歷了先析出后溶解的過程.逆變奧氏體優先在回火馬氏體針簇中心形核,新形成的奧氏體為等軸晶粒.馬氏體的整個逆相變過程為α′→α+Fe3C→γ擴散型相變過程.電脈沖處理介穩奧氏體錳鋼馬氏體試樣逆相變過程沒有發生回火反應和殘余奧氏體分解.整個升溫過程α相和γ相都處于碳原子過飽和固溶狀態,直到逆相變開始時發生α′→γ轉變.逆變奧氏體為含有高密度位錯的針狀相.奧氏體逆相變完成后,針狀奧氏體發生再結晶,形成細小等軸奧氏體晶粒.α′→γ相變導致表面效應的產生.電脈沖處理介穩奧氏體錳鋼馬氏體逆相變機制為α′→γ位移型相變,奧氏體細化機制為位移型逆變奧氏體再結晶細化.

        綜上所述,本研究證明了鋼材經過脈沖電流處理,可實現顯微組織細化、甚至超細化,抗拉強度大幅度提高,同時兼有良好的延伸率.馬氏體相在電脈沖處理過程的奧氏體化機制為位移型逆相變.以奧氏體分解組織作為初始組織時,細化機制是脈沖電流促進α+Fe3C→γ相變過程中奧氏體形核;以馬氏體作為初始組織時,細化機制則是脈沖電流所致α′→γ位移型逆變奧氏體再結晶細化.把傳統板條馬氏體冷軋與電脈沖再結晶相結合,可成為一種快速、高效制備超細鐵素體晶粒的方法.

        第二篇mpa學士論文樣文:論全球化背景下的我國海關高等教育發展

        從海關的性質和任務來看,作為國家的進出境監督管理機關,海關是國家唯一賦予對進出境貨物、物品實施監督管理的職能部門,是國家主權的體現和國門的象征,擔負著維護國家經濟利益和安全的神圣使命.隨著海關深度參與全球化的進程,海關非傳統職能的范圍不斷擴大,機構或面臨重大變革,新情況、新問題、新挑戰不斷顯現,海關隊伍規模受到編制所限不會大幅擴張,所以必須應用新的管理理念、技術裝備、措施方法以不斷適應全球經貿形勢的變化.管理理念的更新、監管技術裝備的應用、監管措施方法的實施都離不開海關的能力建設,歸根結底依賴于海關人才隊伍的建設,依賴于如何教育和培養適應國際形勢變化的海關人才.因此,海關的現代化,最終是海關人的現代化,海關人的現代化離不開對人才的教育與培養.海關高等教育的發展與變革理應順應行業的這一發展趨勢,培養出具備全球視野、適應形勢發展需要的專業人才.

        海關在我國參與經濟全球化的進程中發揮了重要作用,其工作具有鮮明的涉外屬性.中國海關隊伍的質量關系到社會、經濟、安全和主權的重大國家性事務,關系到中國在國際上的海關力量與水平間的競爭.同時,海關高等教育迎來重要發展契機,包括國際海關專業標準的推出、國家重視行業高等教育發展及其國際化、院校自身發展和系統內部的迫切需求.以上均對海關高等教育的發展提出了新要求和新挑戰.

        教育全球化是經濟全球化的產物,國家放寬在經濟領域的市場準入條件同時,教育機構也無法避免來自教育全球化的各種影響和競爭.受此影響,高等教育處在一個史無前例復雜而多層的系統里,關鍵是高校如何能在大趨勢中獲取并追尋長期的動態平衡,走出自己的道路.尤其是高校和國際組織之間的聯系愈加緊密、全球高等教育市場已經形成、全球課程的國際多元標準化和以英語為主的語言傳播互相交織,構建出豐富又復雜的發展態勢.這應該從更長遠的角度去思考,從全球化的視野去考虑未來的高等教育是何走向,該如何調整發展.全球海關高等教育的實踐也反映出了這一趨勢:全球海關類院校及學術機構在21世紀初蓬勃興起.從國內對海關高等教育的研究成果來看,總體上對海關高等教育的研究還有很大的探索空間,尤其是對國際海關高等教育的研究較少.亟需加強對國外海關高等教育的研究,不斷加深對國際海關高等教育發展趨勢、特點、模式和最佳實踐等領域的了解.

        海關面臨著新的變革趨勢,在全球經貿環境、技術革新、管理理念、海關發展戰略發生重大變化的背景下,對海關高等教育如何發展,以及如何培養專業化的人才提出了嚴峻的挑戰.作為涉外性很強的海關行業,本身就處于迅猛的經濟、政治、金融全球化進程中,其定位、職能、責任不斷更新、拓展,對國家的政治、經濟、生態、文化安全產生重大影響.世界海關組織通過《21世紀海關》戰略文件提出了未來海關重點發展的十大趨勢.因此,海關對培養具有全球視野并能參與全球競爭的專業人才的需求十分迫切.

        此外,由于國內沒有同類可比海關高校,因此也必須將目光放眼全球,尋找和了解全球范圍內海關高等教育變革的新趨勢.近年來,國際海關學術界在世界海關組織能力建設項目下組成了學術聯盟,搭建了海關教育項目探索和研究的國際平臺,并針對海關人員專業化和學術研究出臺了專業標準.世界上有部分海關類高校占據了先機,獲得了世界海關組織認證,在其教學、課程體系中融入了海關專業的國際標準,滿足了全球海關界對能力建設和知識更新的強烈需求,對培養國際化的海關專業人才產生了很大影響.各國的海關高等教育機構模式、課程設置、辦學特色蘊藏豐富內涵,對我國海關高等教育機構的國際化發展具有重要的借鑒意義.

        我國海關高等教育歷經變遷,具有悠久的行業辦學歷史.清末,有識之士認識到專門人才培養對國家收回關權的重要性,倡導并創辦了稅務學堂,在民國發展為稅務專門學校,培養了大批通曉關務的人才.解放后,海關設立上海海關學校,在20世紀80年代在全國設立上海海關專科學校、秦皇島海關學校、海關管理干部學院等教育機構.當前,海關類高校主要代表是海關總署直屬的上海海關學院.近年來,上海海關學院在學歷教育和在職培訓領域取得很大發展.升本成功、專業碩士教育即將開辦、建成海關總署黨校以及世界海關組織亞太培訓中心等一系列標志性事件,使得作為唯一系統設置海關類學科專業的上海海關學院擁有了良好的發展資源和平臺.站在新的歷史節點上,海關院校如何發揮后發優勢,深入剖析存在問題,創新服務行業的路徑與策略是海關高等教育可持續發展的關鍵.

        因此,必須站在全球和國家層面的更大視野來思考海關未來的變革和發展所需要的人才,在積極借鑒國內外經驗的基礎上,走出具有本土特色的海關高等教育國際化發展道路.為此,本研究提出了五項加速我國海關高等教育發展戰略建議:

        首先是實施國家戰略人才儲備計劃.培養服務海關發展的管理、國際組織、研究、語言和邊境事務人才,建立起全球海關人才基地,實現覆蓋“職前職后”全過程的人才培養,

        第二是實施院校國際化戰略.根據國家經貿戰略、“多重角色”院校以及重點發展領域選擇戰略合作伙伴,全方位地开展國際合作,提升國際影響力,構建起評價海關高校國際化水平的指標體系,

        第三是基于國際專業標準改革現有的海關課程體系.通過整體設計和單門課程的剖析,對改革現有的課程體系以及更新國際標準本身提出針對性建議,創新中國海關院校的最佳實踐,為世界海關組織教育項目未來發展作出貢獻,

        第四是構建海關學的學科體系,進一步加強海關領域的研究.國際上相關高校的學科設置,以及海關領域的選題都值得學習借鑒.應當積極吸收國際海關學術前沿的最新成果,跟上形勢的發展,創新研究視域與思路.


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        最后提出建立國內外對接的海關專家體系,建設高水準的師資隊伍.國內外海關專家的銜接和發展是推進海關專業化的重要方面,院校應當成為培養海關專家的重要人才基地,最終使海關人員的專業化得到國際資質的認可,使海關真正地在世界范圍內成為一種專業.并且海關專家和師資資源可以有序轉化,互相促進,有利于建設高水平的專業師資隊伍.

        總之,抓住機遇,迎接挑戰,結合國際海關最新的專業標準和發展戰略,不斷加大人才培養的力度,是海關高等教育實現變革的關鍵路徑.

        第三篇mpa學士論文范文模板:滇西新生代富堿巖漿與地幔流體演化及其成礦效應研究

        金沙江—哀牢山富堿侵入巖帶是我國西部的一條呈北西向延伸、規模宏大的新生代鉀質火成巖帶.已有研究指出,青藏高原之下富含深部(源)流體;根據稀有氣體同位素的研究,證明青藏高原的主體部分受到來自軟流圈物質流的頂托,其中地幔流體作用不可避免.自晚新生代以來,金沙江—哀牢山縫合帶受印度—亞歐板塊碰撞和與此相伴的青藏高原整體快速抬升的影響,斷裂由擠壓轉為拉張,顯示具裂谷特點的臺緣坳陷,出現斷陷盆地,并伴隨地幔上拱和巖漿噴發,尤其是富堿巖漿和地幔流體沿深大斷裂帶上侵,由此發生的構造—巖漿活動及深部地質過程,為在縫合帶及鄰近地區廣泛發育富堿侵入巖和其中深淺來源不同的各類巖石包體,及與之相關的多金屬礦床的形成提供了有利的地質—構造背景條件.

        本文通過深入研究以六合巖體為代表的富堿巖漿和地幔流體作用,創造性應用透巖漿流體和地幔流體成礦理論,重點分析解剖以馬廠箐大—中型Mo-Cu-Au礦床、金頂超大型Pb-Zn礦床為典型代表所揭示的深部過程與流體作用的系列成礦效應,綜合闡述富堿巖漿的形成和運移—含礦地幔流體作用與演化—殼幔混染疊加成礦三者之間的內在聯系.取得的主要成果如下:

        1.根據六合巖體霓輝正長斑巖及其深源包體的巖相學鑒定發現,伴隨交代蝕變,寄主巖石和各類包體中普遍發育沿粒間和礦物裂隙或解理縫貫入或穿插的呈網狀和細脈浸染狀分布的富鐵微晶玻璃,及其以獨立巖石形式產出的富鐵熔漿包體,進一步利用電子探針、掃描電鏡和能譜分析確認,其物質組成以超微晶硅酸鹽和石英為主,含有碳硅石、含鉻自然鐵等地幔標型礦物,其中超微晶金屬和非金屬礦物之間呈熔離結構交生.綜合研究認為,富鐵微晶玻璃和富鐵熔漿包體反映了地幔流體的熔漿性質及其與富堿巖漿不混溶的特征,是地幔流體作用現實微觀蹤跡物質的兩種表現形式;該物質作用于寄主巖石和深源包體,引發各種交代蝕變作用,如角閃石化、硅化和綠泥石化等,并導致結晶蝕變礦物組合總體上表現為暗色礦物由輝石→角閃石→黑云母→綠泥石的退變序列.

        2.富堿斑巖和包體及其典型礦床巖(礦)石的地球化學特征表現出極大的相似性.其稀土和微量元素配分模式基本一致,即表現為LREE富集、具無或弱的負Ce和負Eu異常;蛛網圖呈大致類似的“駝峰”型,總體表現大離子親石元素相對富集,且具明顯的Ta-Nb-Ti負異常而顯示受到古俯沖帶流體交代特點.類似的Sr、Nd、Pb同位素組成顯示源區為EMⅡ型富集地幔,并與含石榴石相地幔巖石的低程度部分熔融有關.由此表明,滇西新生代富堿斑巖和包體的形成及其相關多金屬系列成礦統一受控于深部地質過程與地幔流體作用.

        3.鋯石U-Pb定年顯示,六合巖體中花崗巖包體成巖年齡(39.2±,2Ma)與主巖(霓輝正長斑巖)和馬廠箐多金屬礦床中賦礦斑狀花崗巖年齡(36.17±,0.36Ma)基本一致.基底變質鋯石的206Pb/238U平均加權年齡為108.4±,4.4Ma,與角閃石化金云石榴透輝巖中角閃石Ar-Ar年齡102.87±,1.19Ma基本吻合,代表地幔流體交代礦物的結晶年齡,表明地幔流體交代作用過程可能在白堊紀前后延續一個相當長的時期.

        4.結合富鐵熔漿包體和不同部位富鐵微晶玻璃及石英包晶中發現高鉀富硅堿玻璃包裹體和礦物流體包裹體中出現的不混溶相態,以及稀有氣體和鉛同位素顯示富硅堿質流體來自與富堿巖漿同源的EMⅡ型富集地幔等的綜合研究表明,富堿侵入巖中硅不飽和與硅過飽和兩類巖石的成因聯系和巖漿起源及其演化關系表現為:前者直接源于富集地幔的富堿巖漿的結晶產物,后者源于由富堿巖漿的底侵作用和與之伴隨的地幔流體作用引發地殼深熔形成長英質巖漿,再與幔源巖漿和地幔流體一定程度混合形成的富堿長英質巖漿的結晶產物.

        5.從區域上看,與富堿巖漿共同運移,并與之互不混溶的地幔流體作用及其演化表現為,由六合巖體→馬廠箐巖體→金頂礦床,其流體的超微觀物質組成由以含鉻自然鐵、碳硅石等地幔標型礦物為特征→以富鐵硅酸鹽礦物為主→硫化物、碳酸鹽、硅酸鹽及黃鐵礦與石膏伴生為標志,表現伴隨其參與成礦過程中,引發交代蝕變并導致殼幔混染,流體屬性由熔漿流體→超臨界流體→液相流體轉化,也正是這一流體作用和演化過程,促進了滇西地區新生代不同礦種在不同部位、不同圍巖和溫壓條件下伴隨不同程度殼幔混染疊加成礦.

        6.應用并引伸透巖漿流體成礦理論和地幔流體作用釋義,可以認為:本文論證的地幔流體微觀蹤跡物質(富鐵微晶玻璃和富鐵熔漿包體)與富堿(長英質)巖漿共存,并共同運移,但兩者由于組成和性質的差異而互不混溶;當富堿(長英質)巖漿和地幔流體系統封閉較好,地幔流體則伴隨巖漿的結晶過程對富堿巖石進行同步自交代蝕變,在巖體內或其深部形成礦床,構成正巖漿成礦類型,如馬廠箐斑巖型Mo礦;若在此成巖成礦過程中發生構造擾動,則地幔流體進入巖體與圍巖接觸帶或緊鄰接觸帶的地層圍巖中進行交代蝕變成礦,構成接觸帶成礦類型,如馬廠箐矽卡巖型Cu(Mo)礦和地層圍巖中的構造破碎蝕變巖型金礦.若巖漿和流體運移的深大斷裂體系發育,環境處于相對開放,則地幔流體伴隨富堿巖漿的成巖過程而脫離巖漿沿分支斷裂通道或拆離滑脫帶進入遠離巖體的不同地層巖石中,伴隨與地殼巖石相互作用而引發交代蝕變,進而導致殼幔混染疊加成礦,構成遠程熱液成礦類型,如產出于沉積碎屑巖系中的金頂超大型鉛鋅礦床.

        第四篇mpa學士論文范例:我國學位制度的歷史與現狀研究

        中國學位制度的淵源應該從科舉考試制度說起,科舉制度是中國近代學術評價的一種重要形態.這為日后中國在借鑒原有制度的基礎上批判性地揚棄和吸收國外學位制度的相關經驗奠定了良好的文化底蘊.******戰爭以后,“西文”和“西藝”學校的建立,為西方學位制度的引入奠定了基礎.西方學位制度的傳入主要有兩種途徑:一是中國留學生,二是國外駐華機構.此外,西方在華創辦教會大學的過程中,將其學位制度也引入了中國.

        民國政府教育部于1912年10月頒布了《大學令》,對學位名稱、學位審查機構、學位授予資格及學位被授予者等多個方面均做出了明文規定,標志著中國現代學位制度的建立.民國初年一些學位制度相關的法令以袁世凱名義發布,是中國在學位制度方面經歷數年摸索后,在借鑒國外經驗并結合本國實際情況而進行的開天辟地性的創舉.這些法令及規定設計了中國現代學位制度的主體框架和基本模式,這在中國現代學位制度發展史上具有里程碑意義.

        北洋政府時期第一級學位(學士學位)制度設計相對完整;研究生教育機構-大學院亦有明確規定,碩士、博士學位制度僅有設置的意向,無細則規定,學位規程(章程)僅是提及,并未最終制定出來.

        到國民政府統治時期建立了以美國學位制度為范本的學位制度.國民政府前期學位制度是在借鑒西方國家現代學位制度的基礎之上,以教會大學的學位制度為范本,在國內各大學學位制度建設不斷積累經驗的基礎上,由國民政府教育部以政府法規、法令、規章、制度等形式設計出符合本國實際的學位制度.國民政府統治前期,中國學位制度已基本自成體系,相對完善.尤其是學士、碩士、博士******學位制度的確立,標志著中國學位制度的逐步完善.

        抗日戰爭對中華大地造成了嚴重的摧殘,然而中國學位制度化建設卻沒有止步,而是不斷的改進,尤其表現在學士學位的制度化建設方面.民國前期中國碩士研究生教育的初步形成,客觀上為抗戰時期學位制度的發展奠定了必要的基礎,同時也為博士學位制度建設提供了可能.民國政府從法規制度層面進一步完善學位制度,形成了一套具有完整體系的學士、碩士、博士學位授予制度.

        新中國成立后,我國政府首先對原有高等院校進行接收改造,然后逐步改造高等教育體制.學位制度經歷了兩次制定和破產過程,1964年學位制度最終制定完成,然而不幸的是“文化大革命”爆發,導致學位制度發展停滯退步.

        改革開放后,于1981年正式實施的《中華人民共和國學位條例》是建國后第一部最完備的學位立法,標志著新中國學位制度規范化運作的開始.學位條例的頒布及其配套文件法規的制定,為中國學位制度的發展提供了法律保障,也為保障人才培養質量提供了具体標準和指導方針.尤其是1986年后,在原有法規制度的基礎上,國家先后制定、頒布了一系列學位制度的相關法規,促進了我國當代學位制度法律體系的不斷完善.

        在對我國學位制度發展歷程回顧和梳理的基礎上,分析和把握我國現行學位制度的基本狀況,有助于從深層次上了解我國學位制度存在問題的癥結所在,從而更加利于現實問題的解決.通過對相關機構和部門以及利益相關人展開深入細致的調查研究,才能發現一些具有現實意義的問題,進而為進一步完善我國現行學位制度提供必要的依據.

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        本研究綜合運用文獻研究法、訪談調查法和問卷調查法等方式,展開深入調查研究.通過調查研究,對我國學位制度現狀,學位機構的設置與職能,學位授予標準與條件,學位授予流程等做出系統的歸納和總結.針對我國現行學位制度存在的問題,本文從不同層面對相關問題展開論述.具体的問題主要體現在以下幾個方面:1.宏觀管理與自主管理的關系問題;2.學位授權部門引導和規范問題;3.學位立法問題;4.學科點布局問題;5.學位規制理念問題;6.審核權限劃分及設置問題;7.審核程序問題;8.監督機制問題;9.學位授予單位后續建設問題;10.學位授予單位學科設置問題;11.學位授予單位脫離實際爭相提高辦學層次問題;12.學位授予單位學位委員會設置及成員構成問題;13.學位授予審核與管理性質的認識不一致問題.

        同時,本文通過分析以美、英、法三國為代表的,體現世界上三種典型的學位制度,獲得一些重要的借鑒與啟示.主要從學位授權、學位特征、學位監管體系、博士學位授予制度幾個視角對發達國家學位制度進行探討和分析.結合我國實際情況可以從中得出如下啟示:從以美國為代表的******機構主導模式和以英國為代表的多元共治模式我們可以借鑒,在堅持國家宏觀調控的基礎上,適度放權,形成******與省級政府分級管理、責權明晰的學位授權審核管理機制.美國、法國、英國已開始通過專業團體和行業組織,开展相關的評估.鑒于我國相關制度尚不完善,各專業團體和行業組織的發展不均衡,可根據不同地區的實際情況因地制宜地嘗試不同的學位制度改革.同時,應該借鑒國外先進經驗,通過引入社會行業組織或者第三方******評估機構介入高等教育評估審核工作,保證學位授予質量.即便是政府作為學位授予審核的主體,也可委托具有相應資質和水平的民間組織進行審核,以彌補政府專業性的不足.同時,應該完善相關法規,為學位授權提供可遵循的法律依據.至于博士生培養,可以借鑒美國的做法,相同或相近專業的博士生導師應實行聯合培養.

        通過對我國學位制度的歷史及中外學位制度對比研究,針對問題根源,以史為鑒、洋為中用,結合我國當前實際情況,思索未來的改進與發展,以便重構我國現代學位制度.本文在確立學位授予審核與管理制度設計的基本原則的基礎上,根據存在的問題與相關原則,從宏觀、中觀、微觀層面提出完善我國現行學位制度的基本建議和策略:1.完善相關法律、法規及其救濟途徑;2.理順宏觀管理與學位授予單位自主管理的關系;3.加強對學位授予單位的引導和規范作用;4.統籌學科點和培養單位布局,增加學位授權的靈活性;5.確認省級政府在學位授權審核管理中的地位;6.細化學位授予的審核程序;7.加強監督和管理,減少人為因素干擾;8.加強宣傳督導,促進學位授予單位的后續建設;9.實現多種評估方式的有效結合,提高學位審核的實效性;10.尊重論文答辯委員會的學術裁決權;11.以學科為單位設立學位評定委員會,突出制度運行中學術的主體地位;12.調整規范學位授予單位學科設置,提高其社會適應性;13.成立臨時學位委員會,不斷完善評價與審議機制.

        第五篇mpa學士論文范文格式:中國學位授權體系的委托******問題研究

        學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規定標準的學術稱號.中國學位分學士、碩士、博士******.學士學位,由國務院授權高等學校授予;碩士學位、博士學位由國務院授予的高等學校和科研機構授予.博士、碩士學位授權審核,是對招收培養研究生和授予其學位的教育機構及其學科專業進行審核并給予授權的制度,是中國學位制度的重要組成部分.中國的學位授權審核制度涉及國務院學位委員會、省級學位委員會、高等學校等學位管理主體,學術評議審核過程中還涉及國務院學位委員會學科評議組、省級學位委員會學科評議組、學位授予單位學位評定委員會和專業學位教學指導委員會等學術組織.學位授予監督管理體制是一整套針對相關各方的全方位、多層次、多重機構組合而成的激勵機制.

        中國的學位授予權利是歸全體人民共同所有的,并以國家所有制為具体形式,由政府代表人民行使所有權.從這個意義上講,全體人民構成了委托人,政府作為******人的身份出現;同時,政府并不能直接授予學位,而是間接通過高校或其它教育培養單位授予學位.在這兩者之間,政府是委托人,高校是******人;高校學位管理者也不直接參與招生、教學、科研和考核等活動,而是選擇職業教師負責.于是,高校管理者是委托人,教師員工是******人;教師員工和中間層次的所有******人同時又是人民(最終所有者)的一部分,這樣就構成了一個多重的、循環的“委托——******鏈”.這一“委托——******鏈”的特點是多重循環委托——******關系.

        本文應用委托******理論與實證對比分析方法,進行了四個方面的工作,即

        (1)研究和分析了國內學位體制多重循環委托******關系的存在性問題,

        (2)研究和提出建議保障高等學校辦學自主權問題,

        (3)研究和提出建議加強******組織建設問題,

        (4)研究和提出建議學位授權定期評估制度的問題.

        由于中國的學位授權管理體系是一個復雜的系統,是中國高等教育管理體制的一部分,學位授權審核管理體系的制度安排關系到大學治理結構和學術自由,對中國建設創新型國家等戰略目標具有重大影響.文章最后提出了若干進一步研究的問題.

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