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今年4月底在河南省駐馬店舉辦的首屆“產教融合發展戰略國際論壇”會上，與會代表圍繞“建設中國特色的應用技術大學”這一主題，就引導部分地方本科高校如何轉型發展，如何服務于區域經濟發展方式轉變等進行了深入探討。
應用型本科教育是伴隨著高等教育大眾化而產生的，與高等專科職業教育相比有層次上的差異，與普通本科教育相比有類型上的不同，以轉變傳統本科高校學術型人才培養的套路。教科研方面主要是進行與地方、行業發展關系密切相關的應用性研究，強調解決當地生產建設和實際生活中的現實理由”。對此，各地應用型本科院校都在積極實踐和探索，筆者也進行了以下分析和探討。
一 認識要明晰
服務區域經濟社會發展能力是評價應用型本科院校建設的重點指標之一，隨著國家宏觀層面教育改革的逐步推進，我們對應用型本科院校作用的發揮與增強區域經濟社會服務能力關系的認識也應逐步提升，具體到學校不同層面認識要求各有不同：
學校層面：應用型本科院校的輻射、影響、幫助、帶動作用是服務區域經濟社會應盡的義務，同時也是社會服務能力的重要體現。還可以將社會服務工作作為評優、評先、晉職的重要依據之一，實施傾斜政策，重獎在服務社會方面取得成績者，鼓勵教職員工積極投入社會服務工作，把服務社會工作經費納入學校年度預算，為服務社會工作提供專項經費支持。
專業層面：專業是應用型本科院校服務區域經濟建設的載體，也是應用型本科院校聯系社會、行業、企業的紐帶，專業建設與改革關系到應用型本科院校服務于區域經濟社會發展建設的方向性和有效性，也關系到學校能否滿足學生就業的需要，從而吸引到更廣泛的生源以保持專業的相對穩定性。
教師層面：在新的時期，應用型本科院校的教師不僅要有知識、有學問，更要有對專業必須課程進行大膽的整合和內容更新能力，能夠迅速且有效地對區域社會和市場變化做出反應，并有能力承擔企業和社區的橫向課題和服務項目，包括轉化科研成果。
二 定位要準確：
應用型本科院校的最大特點是地方性，多數地方應用型本科院校的辦學經費中，相當部分來自地方的財政撥款。對此，不同層面應有不同深思：
學校層面：要增強應用型本科院校的區域經濟社會服務能力，重在積極利用自身的資源優勢，結合時代要求和地方實際，全力服務區域經濟社會發展，這就是地方應用型本科院校應明確為誰服務的定位。不過涉及社會服務的內容應當是有選擇的，主要選擇那些適合自身專業拓展服務的項目或對象，并不是一味地迎合與滿足社會主體對應用型本科教育無限制的要求，要有所為，有所不為。
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專業層面：要準確把握區域經濟社會發展的特色和重點，形成符合區域經濟社會和行業企業發展需要的課程結構，形成“專業主干課程+跨專業任選課程”的個性化、模塊化培養模式和培養體系，保證人才的基本規格，增強學生對社會的適應性。要依據區域經濟社會的發展階段和行業的發展程度，把握今后一段時間內所需專業性技術人才的產業定位和行業方向，進一步調適自身人才培養的目標與方向。
教師層面：師資隊伍建設是特色專業建設的核心環節，建設以“雙師素質”與“創新團隊”為特征的專業教學隊伍，形成一支以專業帶頭人和骨干教師為核心、專兼結合的學術團隊與梯隊，有利于直接推進社會服務項目的可操作性。
三 實踐要跟進：
應用型本科院校參與社會服務的方式很多，為區域經濟社會行業企業等相關組織提供專業咨詢、技術服務、專項培訓等，一般都可理解是高校社會服務的內容。只是層面不同內涵各異.
學校層面：地方應用型本科院校服務社會的能力，不僅體現在為經濟建設培養各種急需的專門人才上，而且也體現在面向區域經濟社會開展科技咨詢、技術推廣、生產協作等服務項目上。該模式利用校企雙方的優勢互補，資源共享，既可為學生、教師及研究者在人才培養領域帶來新視野、新觀念，又有助于校企深度合作，為區域社會行業發展提供更多、更便捷的新知識、新技術服務。
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