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        怎樣寫開題報告

        版權:原創標記本站原創 星級:★★★★4.0級別:優質論文選題 范疇:本科學術論文 論文范文編號:laowenxiezuolei0131586 期刊發表:職稱評定 全文字數:5000字 投稿作者:dtfbci 審稿編輯:聞名學者 閱讀次數:52922

        《優化小學高年級語文作業設計策略的研究》課題研究

        實施方案

        課題負責人:史寶麗

        課題組成員:顏小梅 楊小萍 穆源

        一、課題名稱:優化小學高年級語文作業設計策略的研究

        二、本課題選題背景

        作業是教學常規中一個重要的環節,是課堂教學內容的拓展延伸,適量、靈活的作業能幫助學生有效鞏固所學的知識,加深對所學知識的理解。《小學語文新課程標準》指出:“語文課程應該是開放而富有創新活力的,應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求,并能夠根據社會的需要,不斷自我調節、更新發展,應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發展。” 我們以往布置的作業往往都是統一題目,一個標準,普遍存在量大、形式單一、優差生沒有區別、作業無層次,無差異,更重要的是評價單一,學生無興趣,積極性不夠,新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬,而更是重建與提升課程意義及學生成長的重要內容。

        但我們學校屬于鄉鎮中心小學,由于“撤點并校”政策的實施,近幾年來,我校生源較廣,學生水平層次相差較大,家庭教育的差異也較大,這就要求我們老師要正視學生差異,特別是依據因材施教和可接受性原則,努力從作業形式、內容和評價等方面進行優化,并深入研究,全面地解決“優等生吃不飽,后進生吃不了”的兩難狀況,客觀有效地滿足不同層次學生的個體要求,從而使他們的個性得到最優

        的發展。

        三、本課題的研究目標、研究內容;

        1、研究目標:

        通過該課題的研究,讓學生掌握學習方法,逐步提高不同層次學生的學習興趣,發揮他們學習的自主性、積極性,減輕學生過重的心里負擔和恐懼心理。通過優化作業設計,改變以往那種形式單一,作業無層次的方式,讓學生富有個性的學習,在豐富多彩的作業內容上獲得自我發展,尊重學生的個性差異,注重學生個性化的作業方式,尋找優化中年級語文作業設計的教學策略,使學生用積極的態度,快樂地學習,消除沉重的心理負擔及惰性心理。

        2、研究內容:

        (1)小學中年級學生語文作業量、作業形式和教師作業設計的現狀研究;

        (2)小學中年級語文優化作業設計的策略研究;

        (3)優化小學中年級語文作業個性化設計的策略研究;

        四、本課題的研究思路和研究方法

        1、研究思路:

        首先,我們學習新課標,用課改的先進教育理念,改變傳統的教育模式,指導教師將新課改的新理念滲透到作業設計中去,尊重學生的個性發展;

        其次,通過調查研究,弄清學生目前學習、完成作業情況,以及教師作業設計的現狀,并進行深入分析,把存在的問題進行歸納,

        共性問題作為研究突破的重點;

        再次,本組成員互相探討學習,探尋解決問題的最佳辦法,在教學實踐過程中,摸索,探討,制定出適合當前中年級學生語文學習的作業方式,并形成共同的模式。

        最后,以各種形式進行成果展示。

        2、研究方法

        綜合調查法、文獻研究法、個案研究法、比較法和觀察法

        五、實施步驟:

        (一)、準備階段:

        組成課題組,學習新課標及有關優化作業設計策略研究的相關理論,課題組成員交流目前作業設計的現狀,然后教師分頭調查,了解學生的思想狀態及表現情況,再共同研討,尋找目前存在的問題并進行歸納,作為研究的重點, 制定研究方案。

        (二)現狀調查階段:

        (1)調查本校小學中年級語文作業量、作業形式和評價形式的現狀:

        (2)調查本校小學中年級語文教師作業設計的現狀:

        (三)、方案研究階段:

        各成員把自己所帶學生根據特點進行綜合分析,細心研讀教材,分層次制定學生學習目標,以此目標來布置適宜的作業,注重每類學生的側重點。

        通過研究探討,大家商定出一套完整的作業方案,如:精讀課

        文如何布置作業;略讀課文如何組織學生學習,課前作業及課后作業的區別;優差生的作業內容等,分頭去按此方法實施,以達到作業方式的優化。在教學實踐中,不斷進行教學反思,積極撰寫相關論文,對典型案例進行解讀。

        (四)、總結階段:

        撰寫“優化小學中年級語文作業設計策略的研究”結題報告,以學生作業展評等方式結束本次課題研究,上報研究資料。 成果形式

        六、成果形式

        1、準備階段:

        學習有關優化小學高年級語文作業設計的理論知識及研究成果,整理學習筆記。

        2、現狀調查階段:

        對《本校小學高年級語文作業量、作業形式和評價形式的現狀》調查報告

        3、方案研究階段:

        有關《優化小學高年級語文作業設計策略的研究》的論文及個案分析

        4、總結階段:

        撰寫“優化小學高年級語文作業設計策略的研究”結題報告

        小學高年級語文作業優化設計展評

        七、完成研究的條件分析

        相關課題在不同學校也曾研究過,都各有特色,且已取得了一定的成果。這為本要題的研究提供了一定的理論與實踐基礎。該課題申請人及參與者都是小學一線教師,且有一定的研究水平和能力。學校圖書館有豐富的圖書,為研究者提供了足夠的理論文獻,奠定了理論基礎。另外,本課題的研究得到了校、教導處、學校領導的關心和支持,為本課題的順利完成創造了條件。

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