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        初中語文畢業論文提綱 初中語文理由提問藝術

        版權:原創標記本站原創 星級:★★★★★5.0主題:初中語文教育教學范文 級別:免費學術論文 范疇:研究生期末論文 論文范文編號:biyelunwendq069835 期刊發表:技師論文 全文字數:3000字 投稿作者:afbtky 審稿編輯:著名學者 閱讀次數:56978

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        淺談初中語文問題提問藝術【摘 要】

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        課堂提問是初中語文課堂教學中關鍵的環節,有質量的提問能激發學生興趣,引領學生進入文本,與老師、作者對話,從而牽動全文理解。那么該如何優化提問呢,本文從筆者多年的初中語文教學實踐提出幾點看法。

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        有關論文范文主題研究: 關于初中語文論文范例 大學生適用: 2000字高校大學論文
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        畢業論文開題報告: 文獻綜述、論文題目 職稱論文適用: 論文發表、高級職稱
        所屬大學生專業類別: 初中語文教育教學 論文題目推薦度: 優秀初中語文選題

        【關鍵詞】

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        《語文新課程標準》要求學生:“對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難理由。在眾多的語文教學策略中,課堂提問的誘導啟發與深思理由、解決理由有著密切的關系,課堂設疑提問的質量直接影響著教學的質量。如何精巧設問,才能使得深思不再成為學生精神上的負擔,而是一種身心的歡樂和享受,是每個語文老師應該認真深思和努力探討的一個重要課題。

        1.提問要以培養學生的理由意識為目標

        新課改的目的之一就是要轉變學生的學習方式,把學生的被動式學習轉變為自主、合作、探究式的學習方式。而自主、合作、探究式學習的最基本特征就是要具備強烈的理由意識。理由意識包括以下三種內涵:提出理由,重要的是提出較高質量的理由;梳理理由,對于提出的理由要進行篩選、整合,保留最有價值的理由,放棄沒有作用的理由,抓住關鍵的理由;解決理由,通過獨立或合作的方式解決理由,并在理由解決中發現新的、有價值的、與文本有關聯的新理由。所以,理由意識的培養是必須植根于課堂教學實際過程中。在以往的教學中,學生只是被動地回答別人提出的理由,總是根據別人的理由去文章中找答案,這種方式是不能從根本上提高學生的閱讀能力。很多教師抱怨:做了很多的閱讀,但學生的能力并沒有明顯提高。這主要是因為在閱讀過程中,沒有培養學生的理由意識。在最初的訓練時,產生的理由常常是無序的、雜亂的,如果不去把這些理由篩選、梳理和整合,并加以深思和探究,就有可能走進閱讀的死胡同。“以理由為主線,以活動為載體,以體驗為收獲,以情趣為動力”的教學模式在一定程度上反映了語文教學規律,符合新課程教學的理念。

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        2. 抓住提問時機,激起學生的興趣

        在教學中,教師要明白這一點,學生并不是一開始就對課文感興趣的,要想激起學生的興趣和求知欲,教師在備課時,就一定要圍繞課文內容,抓住文章中的關鍵段落和文字,有意識地創設不同的理由情境,引導學生帶著理由深思,這樣學生的思維活躍了,自然而然就對課文內容感興趣,也就樂意去閱讀和學習課文了。例如,在教學《死海不死》這一課時,教師可以緊扣課文的題目來設計提問:“死海真的是指死了的海嗎”“題中的兩個‘死’字是什么意思”“明明是死海為什么又加上一個‘不死’呢,是不是題目出錯了”“那么死海到底是什么海呢”……教師的理由一出,學生想探究死海真相的******一下子就被激發起來了,很想從文章中找尋答案,于是很順利地進入對課文的學習中。當學生從文章中找到正確的答案時,真正了解到“死海不死”中兩個“死”字所包含的不同作用,也就掌握了死海形成的過程和特征,把原本看起來較理性、較枯燥的說明文變成了一次科學探究,使得課堂學習趣味濃厚,充滿樂趣。

        3.理由的設計要有層次性

        課堂提問必須符合學生的知識水平和接受能力。如果理由難度過大,就會導致學生思維“卡殼”,課堂冷場,達不到提問的目的,因此,對一些難度較大的理由,要做降低難度的處理。如講授《沁園春·雪》時,如果教師直接問:詞的上闋寫景與下闋評古論今有什么聯系學生恐怕難以跨越理由的鴻溝。那么,教師就應該根據學生實際情況設計幾個較容易的理由,以降低理由的難度:詞中的承上啟下關系說明下闋由景到人,作者用哪個字概括他對哪些歷史英雄的評價作者這樣評論古人,目的是什么歌頌今天的哪種人這首詞的主旨句是哪句你如何理解這樣一問,使學生由易到難,由已知到未知,循序漸進,逐步達到對原來較難的理由的理解:上闋寫景是下闋評古論今的基礎。這種深題淺問的策略,可以化難為易,四兩撥千斤。

        總之,初中語文課堂提問是十分重要的。它既是一門科學,有助于學生獨立深思,激發自己的思維,使用得當可以提高學生的學習效果;同時它也是一門藝術,需要教師根據課文重難點和學生特點以及教學目標,設計不同類型的理由,采用不同的方式,在合適的時機以合適的策略提出合適的理由以實現課堂教學的最優化。

        【參考文獻】

        【1】李世鋒. 試論初中語文課堂提問存在理由及策略【J】. 廣西教育,2013(34)

        【2】顏廷江. 初中語文

        2

        參考論文:

        [1]提高初中語文課堂提問藝術性漫

        [2]聾校初中語文課堂提問藝術

        權威點評

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