本文是一篇英語語法論文范文,可作為選題參考.
【摘要】英語語法的學習是大多數初高中學生學習的弱項,而英語又離不開語法。那么,如何有效進行英語語法教學,讓學生感到語法不再難,歌訣法可以助一臂之力。本文結合初中英語的語法教學實例,談談歌訣法在初中英語教學中的運用。

【關鍵詞】初中英語 語法教學 歌訣法
在實際教學中,教師和學生都感覺英語語法難—難教難學,可以說英語語法是初中英語教學的一大頑疾,也是學生學習的一大障礙、不易攻克的難關。筆者發現,在英語語法教學中,如果能巧借歌訣法,可以助語法學習一臂之力,可以使學生輕松學習語法,并起到“寓教于樂”之功效。
本文僅以七年級的一些語法項目如be動詞的用法、名詞的復數形式的構成、人稱代詞的用法等簡單論述歌訣法在這些方面的運用。
一 be動詞,簡單運用
在日常英語教學中,教師們都會有同感,be動詞在初中一年級來說,無非就是一般現在時am、is、are和一般過去式was、were.就這5個單詞,多數學生怎么都學不會,用be動詞的適當形式填空,很多學生會亂用、混用,甚至有的學生抱有僥幸心理幾個句子全部都用is的屢見不鮮......
Be動詞的用法是初中英語學習中第一個語法項目,也是英語口筆頭的運用中出現率最高的語法項目。并且,教師們都認為從小學開始學英語,be動詞就常常用到,從開始的朋友介紹This is...詢問姓名 What is your name問年齡How old are you談論天氣It is a fine day,isn’t it等,似乎am、is、are就與英語牽手,不離不棄。或許就是太常見,Be的用法也常常被忽略,教學中在教學這部分時,讀讀例句一帶而過的現象并不罕見,因為都認為太簡單、太熟悉,無需再進行教學,如果教學的話也是浪費時間和精力、沒有作用的理念 驅使,導致Be動詞教學的嚴重缺失。并且學生初次真正接觸語法,也有一種“陌生感”、“懼怕感”,為此,趣味教學法可以緩解學生們的心理壓力,歌訣法就是行之有效的策略之一,通過簡短的歌訣,輔之以簡單的概要和補充,學生對Be的用法清楚了解和認識,使學生輕松記憶和準確使用。每一位英語教師都知道,也會給學生說“我用am,你用are,is用于他她它,復數名詞后都用are”。學生也對此不陌生。關鍵在于運用時,學生犯錯依然如故。如There be結構中的be動詞的用法時is還是are的理由,學生總是在運用時混淆不清,所以在運用過程中,要學生清楚“就近原則”也很有必要。
大學英語語法的
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畢業論文開題報告: | 論文提綱、論文摘要 | 職稱論文適用: | 期刊目錄、職稱評副高 |
所屬大學生專業類別: | 英語語法知識的科目 | 論文題目推薦度: | 經典英語語法題目 |
二 名詞復數,輕松記憶
名詞的復數構成對于剛上初一的學生來說,也是不容易的,如果讓學生一個個記憶,勢必事倍功半,給學生的學習帶來壓力和重負,而歌訣法可以把可數名詞的復數的構成化繁為簡,避重就輕。在教學中,可以根據需要,酌情使用。
如名詞復數構成可以以歌訣的形式:名詞復數單數變,名詞詞尾-s添;[f]、[s]、[z]的發音后,復數形式先
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