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隨著新課改的不斷深入，如何把握課堂的40分鐘，最大限度地激發學生學習興趣和積極性，爭取高效課堂，是廣大教師經常討論的話題。現代化的多媒體教學手段在英語課堂上被廣泛應用，但是過了一段時間后學生的學習興趣又低落了，其中的理由個人認為是大多課件只有按部就班的一個模式，看、聽、說、讀、練，久而久之，學生視覺疲勞，缺乏新鮮感，以致教師不得不在課余絞盡腦汁地搜集和制作新的課件。經過在課堂上的觀察，發現自己在學生時代學習的一門課程能夠簡之有效地活躍課堂氣氛，提升學生的興趣，那就是簡筆畫。這里我和大家分享一下我的簡筆畫心得。
| 有關論文范文主題研究: | 簡單相關論文范文 | 大學生適用: | 2000字學術論文 |
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| 相關參考文獻下載數量: | 16 | 寫作解決問題: | 寫作資料 |
| 畢業論文開題報告: | 論文提綱、論文總結 | 職稱論文適用: | 雜志投稿、高級職稱 |
| 所屬大學生專業類別: | 簡單200字科目 | 論文題目推薦度: | 免費簡單選題 |
首先，簡筆畫是一種形象化的教學手段，運用簡單的線條，配合教師的講述，增添了教學內容的直觀性和生動性，吸引學生的注意力，誘發和培養學生的思維和想象力，從而進一步提升教學質量。
本學期我接手了一個新七年級班級，學生的整體水平處于中等偏下階段，如何打造一個活躍而又充滿學習氛圍的課堂讓人頓覺棘手。在Starter 3 What color is it一課中，我在教學顏色單詞時不斷深思著如何讓單調的生詞教授變得有趣味，我無意之中在黑板上畫了一個圈，問道：“What’s this”學生有的答是apple，orange，sun等等，我隨手又添上幾筆，變做新學的單詞orange，提問：“What color is it”意想不到的情況出現了，以前答問寥寥的聲音匯成一股洪亮的：“It is orange.”我趁熱打鐵，在黑板上畫出樹、交通燈、熊貓、葡萄等物品，讓學生回答這些物品的顏色，一堂課下來十二個單詞和重點句型，全班在課后五分鐘的復習課和練習中，幾乎全記牢了。從此，我便留意每一個新課是否能適當地采用簡筆畫。
關于考研議
其次，簡筆畫簡練、概括，是每個教師都能掌握的一種教學手段，同時它也便于創設情景，能營造生動的課堂氣氛，給課堂增加藝術的魅力。
簡單的課堂并不是完全的教師主導，我在做出示范之后，會要求學生以小組為單位，用簡單的語言來描繪另一個同學的畫。在Unit 1 My name is Gina Section A的教學目標中，要求學生掌握詢問別人的名字和形容詞性物主代詞的運用。有了上一次簡筆畫的教學經驗，我特意留給學生一點時間，讓他們畫同學的肖像，然后再讓他們以自己的人物為根據，自由組合對話練習，課堂上學生看到了別人對自己的素描開心而笑，同時也能聽見大聲的問答：“What is your /her/his name”和“My/Her/His name is...”在娛樂的同時也鍛煉了學生的口語，后來有一位學生主動到黑板上展示自己的繪畫技能，她畫了一只貓和老鼠，在同學的不斷回答Her/His name is...中，我給出了“Its name’s Tom and its name’s Jerry.”的答案，進而學習了原本教材中未要求教授的新的人稱物主代詞its，
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參考材料：
學術點評
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